为师宜如友：谌老师的无形教育
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面前这位年轻男子刚刚走上教坛五年。
在近期的清韵烛光十佳教师人选名单中，有他的名字。
当记者向他表示祝贺时，他却表示得奖其实很“惊讶”，因为他认为“上好课是应当的事情。”那一瞬间笑容里有几分腼腆。
他叫谌卫军，是软件学院程序设计教师。
“在课堂上能跟学生互动，能听到学生积极踊跃的提问并与学生讨论，是对一个老师最高的奖赏；而面对一个毫无反应，无回馈，学生不回答问题的课堂，是对一个老师最重的惩罚。”
或许是教师的本能，几句寒暄之后，谌老师谈起了自己的课堂。
“我的课是以学生为中心的，跟学生交流互动对我来说非常重要，但是要考虑到鼓励互动与把握教学进度之间的平衡。任何时候学生都可以举手提问，甚至不用起立。当然，如果学生提出了比较共性的问题，我会立刻解答，而如果学生的问题相对琐碎或者不那么重要，我会建议学生课后来找我解答，这间办公室的门随时对学生敞开。”
“除却讲课的内容，我觉得老师自己的激情投入也是一种无形的教育。”教师的激情是最容易被体会到的付出。“在课堂上能跟学生互动，能听到学生积极踊跃的提问并与学生讨论，是对一个老师最高的奖赏；而面对一个没有任何回馈的，学生不愿意回答问题的课堂，是对一个老师最重的惩罚。”
“但是第一次走上讲台看到那么多双眼睛齐刷刷看着你，那种震撼真的是非常强烈的。”
当被问及第一次走上讲台的经历，谌老师有些感慨：“我的第一次讲课可以说是失败的，那时候自己也刚博士毕业，完全没有任何经验，基本上就是在照本宣科，那时的上课效果可以说是非常的差……”短暂的停顿，老师的语气里有一丝微妙的变化：“但是第一次走上讲台，看到那么多双眼睛齐刷刷看着你，那种震撼感是非常强烈的，当时顿时就有一种感觉，我必须教好，必须把这些学生真正教育出来。”或许因为一种经久绵长的感动在记忆里存留，在先前的采访中一直表现得严谨沉稳的老师此刻语气里有了一些激动的情绪。
“后来为了改进自己的教学，我去听了很多很牛的老师的课，也看了很多国外的课件，其实坦白来说不管在这个过程中做出过怎样的努力，最初的也是最根本的动因是来自我的学生，这点是绝对肯定的。”
“科研这条道路如果学生真的喜欢、真的有兴趣，我会花全部的力气去支持。”
考研、出国、还是工作，当代大学生往往处在面临三难抉择的迷茫中，而谌老师的办公室也成了学生获取人生建议的地方。谌老师始终把学生的兴趣摆在第一位。“我们的孩子从小生活在应试的环境里，没有太多的机会去接触社会，所以很多时候就会迷茫，不知道自己喜欢什么不知道自己到底对什么感兴趣。” 而面对工科学生不愿意走艰苦的科研道路的“科研之惑”，谌老师认为这不仅仅是现在大学的问题，整个社会大环境需要改变，教育的功利程度应该减轻，从而学生对科学的兴趣才能得到最大程度的保留。“科研这条道路如果学生真的喜欢、真的有兴趣，我会花全部的力气去支持。”而对于即将走上工作之路的学生，谌老师的建议则是：“我一直相信清华学生的能力是非常非常强的，但是应当尽量早地有职业上的规划。另外，不要做技术上很强但能力上很差的人，学生要尽量的多去接触社会，去锻炼自己这方面的能力，更重要的是学校要有这方面的引导，去有意识地培养学生的综合能力。”
来源：清华大学
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